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近日，香港理工大學(xué)康復(fù)治療科學(xué)系作業(yè)治療師鄧健聰老師、Tony老師攜24名香港理工大學(xué)的學(xué)生，親臨惠州市第三人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)中心作業(yè)治療部進(jìn)行臨床病例的教學(xué)示范。
通過交流學(xué)習(xí)，惠州三院康復(fù)醫(yī)學(xué)中心的治療師和實(shí)習(xí)生們都收獲滿滿。雖然利用周末的休息時(shí)間來學(xué)習(xí)，但大家的參與熱情十分高漲。
兩位老師選取了4個(gè)在三院進(jìn)行康復(fù)治療的中樞神經(jīng)損傷的典型病例進(jìn)行臨床指導(dǎo)，內(nèi)容包含患者的功能情況評(píng)估、初步的治療方案制定；對(duì)患者進(jìn)行實(shí)際的康復(fù)訓(xùn)練、進(jìn)一步調(diào)整治療方案；患者功能情況再評(píng)估，布置家庭訓(xùn)練計(jì)劃等。
評(píng)估是一切康復(fù)治療的基礎(chǔ)，詳細(xì)的問診和評(píng)估會(huì)讓治療更有方向。作為作業(yè)治療師，為患者制定一份訓(xùn)練計(jì)劃，就要深入了解患者的真正需要和期望，職業(yè)和興趣愛好以及社會(huì)環(huán)境，再結(jié)合實(shí)際病情和預(yù)后，制定個(gè)性化訓(xùn)練方案，讓患者最大限度地回到生活、工作和社交娛樂中去，這樣才能讓患者體會(huì)到幸福感和成就感。
每個(gè)患者的康復(fù)都離不開自身的生活角色，康復(fù)治療的方向就要在患者的職業(yè)、工作期望、興趣愛好、家庭環(huán)境、和性格上去進(jìn)行。這是兩位老師的臨床評(píng)估指導(dǎo)為我們帶來的重要的啟發(fā)。
鄧健聰老師為大家分享了“運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí)理念在腦損傷患者的康復(fù)治療中的應(yīng)用”的課題，對(duì)臨床實(shí)踐工作具有積極的意義。他提到，大腦再學(xué)習(xí)和神經(jīng)系統(tǒng)重塑性的潛能很大，神經(jīng)康復(fù)的重點(diǎn)是幫助中樞神經(jīng)系統(tǒng)重新建立運(yùn)動(dòng)模式、再學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)方式。這必然是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)步的過程，需要患者自身堅(jiān)持不懈的努力、家屬的支持鼓勵(lì)、治療師的正確指導(dǎo)和監(jiān)督、醫(yī)生合適的宣教等多方配合。
訓(xùn)練要由易到難，讓患者明白自己是可以完成一個(gè)個(gè)正確的動(dòng)作成分的，將每個(gè)動(dòng)作成分組合起來，患者就可以完成一系列完整的動(dòng)作模式。由易到難，化繁為簡(jiǎn)可以有效激發(fā)患者建立自信和自我認(rèn)同感。
鄧健聰老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作的指導(dǎo)，也為我們?cè)谂R床帶教實(shí)習(xí)生提供了新思路。香港理工大學(xué)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)多以小組為單位，分組討論思考、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問、敢于嘗試、勤于動(dòng)手操作、善于總結(jié)。這些上課形式和帶教方式生動(dòng)活潑，使學(xué)生們學(xué)會(huì)思考分析，非常值得我們學(xué)習(xí)。
從兩位老師身上，我們感受到了他們對(duì)于工作的熱愛。他們對(duì)于康復(fù)治療的熱情和專業(yè)讓我們倍受鼓舞、無比敬佩，獲益良多。在此，非常感謝香港理工大學(xué)康復(fù)治療科學(xué)系的鄧健聰老師和Tony老師不辭辛苦，遠(yuǎn)道而來，為三院康復(fù)醫(yī)學(xué)中心的康復(fù)治療工作帶來新的啟發(fā)。未來，我們與香港理工大學(xué)康復(fù)治療科學(xué)系的合作、交流和學(xué)習(xí)將會(huì)越來越多，越來越深入，讓更多的患者受益！
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